鄂尔多斯市达拉特旗年度新教师初
时间：年11月20-21日
地点：达拉特旗第十二中学
主讲人：徐静赵海江经天纬地，格物穷理。
——题记“双减”背景下，教育改革进行得如火如荼，因此，提高教育质量成为重中之重。为了快速促进新教师的成长，进而推动达拉特旗初中教育质量的提升，教体局与各学科教研室组织大家共十六名新教师进行了为期两天的专业培训。
“双减”
尽管受寒潮以及高空冷涡快速东移影响，近几天内蒙古大部分地区大幅降温，寒风呼啸，但是也无法阻挡新教师们努力学习与自我提高的热情。
教学常规
天，也就是周六，由徐静老师带领大家进行学习与讨论。主题是——“双减”背景下如何让新老师“瘦身”，这是一个切中时弊的问题，也为我们这些新教师指了一条明路。徐老师先向大家展示了本次学习的大纲。
本次学习分为两大板块——
即——
一、“双减”背景下如何打造高效课堂
（一）什么是高效课堂
（二）备课的基本步骤有哪些
（三）如何设计导学案
（四）怎么 设计问题与情景设计
（五）如何引导学生自主学习？采用什么方法可以合作探究？
（六）学生展学，如何引导？
二、双减背景下，如何设计高效作业？徐老师说，为了让我们的学习过程不那么的枯燥乏味，所以也采用了问题导学的方式，让大家在所示的几个问题中挑一个来说说自己的看法。在大家讨论过后，老师点名让一些新教师来谈谈自己的理解。
赵越老师说：针对于第5个问题，日常情况中自主学习，主要是通过问题来引导大家，就像现在徐老师引导大家通过问题来说说自己的看法一样，而合作学习的过程中常常所用的是二人小组或者是四人小组，那么在分组的过程中用成绩来为每一个同学来分层，比如说10分20分的同学是一层，是因为他们的分数比较近，所以思考的方式也比较相似，或者做题速度以及反应快慢相近，而30分和40分的两位同学可以分在一层里，以上所提到的这两层同学又可以组成4人小组，那么比较分数高的同学，又可以为分数较低一点的同学来提供一定的见解和帮助（地理满分50分）。
其实针对于这个问题，在我工作的过程中，也有不同的分组方式——比如说我所在的八中级的6班，班主任是罗素云老师，那么她在分组的过程中并没有分成偶数的组，而是三人为一组，那么在这三人的一组中，中间坐的那位同学是较为 的，而两侧的同学是分数较不如他的，但并不是差得很多，那么在上课的过程中或者是下课的学习中，中间这位就可以帮助两边的同桌，那么两边的同桌以及他便可以一起来讨论一些问题，全班可以分为将近16个组，那么在上课过程中和分组讨论上，以至于是生活中的值日，也可以有相互的帮助，在习题订对上也可以相互扶持，这种分组方式我还是比较喜欢的。并且座位整齐，有规划感，也培养了集体精神，不至于再有同学向后转过来的讨论情况了，那样多少有点不方便。马文郁也针对第三个问题聊了一下她们学校所使用导学案的实际情况，她所在的学校是五中。五中所使用导学案最根本要求的就是实用，也就是说条条框框类的，格式类的比较少，且并不一定每一节课的导学案都是一样样的模板，可能有的课堂上会用到合作探究，那么就会有这样的一框，但是如果说有些知识不需要合作探究的话，自主学习类和习题类的部分也就可以比较多一些。导学案终究是针对于课堂上的应用以及展示课堂环节的流程，在导学案上书上可以找到答案的，以问题的形式展现出来，可以让同学们在书上画出来，并且要求就是同学们一直动笔，这样可以保证他们不走神，精神集中，手里面一直有事干。段鹏飞老师就第1个问题谈了自己的看法。什么是高效课堂？既然说到了课堂，那么在课堂上课也就是最为重要的一个环节。段老师强调了课堂气氛的重要性，他举了一个生动形象的例子说——自己带三个班，每个班的学生性格是不同的，或者当时的实际情况是不同的，比如一个班上节课刚刚被语文老师骂完，那么这节课势必气氛凝重一些，就需要地理老师来为大家调动一下气氛，比如说可以讲一些例子或者是有趣的事情，但是如果说这个班本身的性格比较活跃，那么就需要在很大程度上减少一些兴奋点的出现。
高效课堂有什么标准？其实是仁者见仁智者见智。于我而言，我很赞同段老师的说法，确实，如果说整节课的气氛比较恰当，那么课堂进行的也会比较顺利，而同学们也可以在很短的时间内高效地完成本节课的学习任务和目标。归结于一点就是“高效”，也就是高效率地让学生可以学会知识，并且学得快乐，扎实地掌握，这边要求一节课要明确目标，提高效率，注重方法，注重课堂效果。徐老师也补充到：其实一堂课讲的好不好，看学生就知道，所以当下课之后你也可以问一问学生，无论是比较中等还是好的学生，他这节课学的听清楚了没有？学会了什么？或者你也可以直接问问他：这节课你讲的怎么样，都可以得到一个比较真实而又确切的答案。在教书过程中，学生其实也是我们的老师，这便是“教学相长”的由来。之后，陈佳乐针对第2个问题“如何备课”说了自己的做法。首先是要“备课标”，课标是我们教学的指挥棒，所以看完课标之后就可以明确本节课的教学目标，之后就是“备教材”，要多看书，教材是很重要的，并且注意过渡时候的安排，再接下来就是“备学生”，对于学生的学情不同，设问就要有所不同，并且问题一定要考虑好，问学生什么问题，问哪些学生什么问题，之后在导学案的设计上是一定要配套的，上面不要出太难的题，就基础的、同学们可以掌握的就可以了，接下来就是再写整个的教学设计，将自己的所思所想以及需要注意的地方、过渡精炼一下。徐老师还问他有没有在日常生活中有二次备课或者是写教学反思，陈佳乐因为带了班主任，所以时间比较紧，所以他说自己经常是顾不上，但是徐老师强调我们必须要进行二次备课，在之前的备课上一定要有改进的痕迹，并且不断地写一下教学反思，这样的话我们才能在实践的过程中不断的提升自己，获得进步。针对于怎样 设计问题和情景设计，王娇娇老师说要切合生活，更加简单易懂一些，贴合重难点才是重中之重，问题、情境可以设计在一块儿，这样教学上更加高效。补充
在每个老师发言之后，徐老师也对于以上所有的问题进行了一个简单的总结与补充。每一位老师的说法都是有值得借鉴的地方的。徐老师说，高效课堂就是在有效的课堂基础上完成教学任务，并且达成教学目标，效率较高且效果较好。并为我们举了一个简单的例子，也就是她所读的一本书叫做《父母的格局》，在这本书中表达了美国的高效课堂是什么样的形式——蒙台梭利式的教学方式，即边体验边学习，比如说刚上一年级的小朋友让他们先搞懂自己所生活的社区，并且根据这些社区以及调查过的信息来绘制地图，之后呢，又从社区的历史以及更多的角度来来深入了解自己所在的社区，之后都将这些信息点继续标注到地图上，比如说在历史上二战之后，有哪些地方办了成衣厂或者是工厂，而这样的一个社会探究的主题，可以持续一个学期，在这样的一个探索活动中，孩子们可以了解学习当地的历史、地理，不仅可以将数学和作文、语言表达等学科能力通通覆盖，而且也可以引起同学们对于自己的周围、生活产生兴趣，以解决实际问题为主要目的的学习才是更加有效的学习。其实这也与我们这次学习比较相似，我们这次的新教师培训也就是本着解决在工作中的实际问题而来学习的，那么为了解决问题而创设的学习情境，才是更加高效的。这便是高效课堂。
徐老师也顺便说了自己作为父母的心得。说一定要在孩子最重要的年龄陪伴孩子，父母的陪伴是孩子成长过程中必要的，工作与家庭的平衡是每一个人一生都要面对的重要话题。
之后就强调了备课的基本步骤。徐老师强调备课的原则就是要熟悉教材内容，并且融会贯通，一定要阅读教参，并且把握课标，课标是在教学过程中的指挥棒。备课步骤大致是——
步：课程标准及其解读。
第二步：谈教材分析。徐老师让杨柳老师谈谈自己对于教材分析的看法，杨老师说直接看考点，看考啥就主要讲啥。徐老师说这有些太功利性了，补充道——教材分析，涉及到宏观分析以及微观分析。宏观分析就是要从本节内容出发，联系到本章甚至整本书甚至于整个初中地理教学系统中的作用或者是地位，更大范围的，还可能牵扯到了学科的融合，也就是与其他学科的联系。微观分析就是在本节的范围内，对于文本字数、图片、标点符号以及活动题的数量、重难点的分析和如何突破重难点等等。
回顾张卫青老师的讲授内容，教材分析应当有以下的步骤。知识链接
1.地理教材宏观分析法。宏观分析整套地理教材,可以整体把握地理教材。
(1)分析地理教材的时代背景和教育功能。做法是通过阅读《地理课程标准》前言部分和课程目标部分,地理教材的序言/绪论/前言部分,以及相关的教育政策、法律法规等,从而了解教材的时代背景、教育功能,领会教材编写意图。
(2)分析整套教材的体系结构及其相互关系,明确各部分在整个教材中的地位与前后联系;通过粗读地理教材,绘制出地理教材结构框架图,在框图下面用语言表述各部分的地位和作用以及它们的相互关系,整体了解教材主要内容及全貌。
2.地理教材微观分析法。中学地理教材微观分析又称局部教材分析,是指对于教材局部的知识内容,如章(单元)、节、课、目进行分析,揭示其内部联系、外部联系及特点、结构和功能的分析的过程。通常做法是列出教材章/单元/节/目结构层次图,由此可以得出该部分在教材中的地位与作用,并可以把握教材的结构层次和主要内容。中学地理教材微观分析方法的步骤为:
(1)分析教材地位与作用;
(2)分析知识结构及内外部联系;
(3)分析教学目标;
(4)分析教材重点、难点及突破方法。
3.地理教材专题分析。中学地理教材专题分析方法是从中学地理教材或地理教学内容中提取出某个专题要素,如地理规律、地理技能、情感态度价值观、美育等,并对其细化分类,运用调查和统计的方法进行该专题要素的整体构成分析、逐类构成分析、逐章构成分析,从而得出该专题要素在地理教材中的分布、数量、地位和作用。这种分析方法是地理教材宏观分析方法与微观分析方法的结合研究,是一种更深入的地理教材研究。其步骤为:
(1)确定专题要素并对专题要素进行研究综述;
(2)专题要素构成分析,包括专题要素分类、各类要素内容构成分析(整体构成分析、逐类构成分析、逐章构成分析);
(3)专题要素教育策略或教学方法研究。[1]
第三步：将教学目标与四大核心素养相结合
这个地方徐老师让我们以《农业》为例，让自己练习，之后展示。这部分由我来论述的，徐老师也问了我一些问题，让我认识到自己在专业知识方面的不足，有些知识点理解并不充分。核心素养共四点即人地协调观，综合思维，区域认知以及地理实践力。在教学目标上，人地协调观可以规划到情感、态度、价值观层面，而综合思维与区域认知是学科思维的培养，综合思维可以阐释为分析——综合、演绎——推理的学习方式，而地理实践力着重于解决实际的问题，在做题或在生活中有着重要的作用。
这些素养能够帮助学生秉持正确的价值观，形成正确的思维方式，培养良好的意志品质和关键能力。而课堂教学设计是突破口，课堂是培养核心素养的主要阵地，以创新学生活动为目标的教学模式，以激发学生思维活力，进而落实核心素养培养的目标。[2]
第四步：备教学思路。一节课中最为重要的就是讲课的思路，这是贯穿于始终的，对于一个教师而言，为了讲清楚讲一个问题可以设置一个情景，而一个情境可以作为线索贯穿起来课堂的所有的环节，思路展现了一个教师的个性与特征，徐老师强调重难点的突破策略一定要做到非常周到，并且电子和纸质的教案都要有，上面要有二次修改的痕迹，上课之前要进行反复的备课，备课过程中要不断地检查。至于板书设计、设问的设置、学情分析、教后反思都是十分的重要的。
学情分析也甚是重要。学情分析的过程当中，要分析学生的知识储备，学习能力，比如可以从课堂测试以及他们的成绩作出结论，还有学生的性格，以及学习的习惯和态度，都是了解学生的一些方法。
针对于设问与情境创设，徐老师讲到——
题外篇
有效课堂的主人是学生，教师只作最恰当、最精当的点拨，师生之间的交流与互动，主要是靠设问答疑这一载体来实现的。因此，教师的设问、提问， 的点评、解答，要得体、要巧妙，要形成照应，要具有开导性和启发性。对学生大胆的质疑、开拓的思维、勇敢的表现，教师一定要支持、要肯定、要鼓励。
至于怎么来设问、提问，教师怎么来解答、点评，同时怎么来鼓励学生，这都是有技巧的，都要做一些深度的思考和研究。大家都认真记录，写下了不少心得体会。课标解读
下午，徐老师带领大家进行了课标的解读，再一次强调课标的重要性以及与考题之间的紧密联系。徐老师给大家安排了任务：“找动词”，任务由大家分组进行讨论，就是根据我们手中的课程标准，来分别找一下要求学生所能达到的能力的动词，比如说找出“分析”“说明”，“了解”“理解”，“简述”“描述”，以及“说出”等动词，分别来对于不同的知识进行重点性的分类。在这，其中“分析”和“说明”是比较难的，而“说出”“描述”和“了解”是比较容易的，对应的知识点也是比较简单、易于掌握的。
经过大家的努力，大家在课程标准的内容中找出来了6个“分析”，23个“说明”，6个“了解”，30个“说出”，“说出”的难易程度是小于“了解”的。通过找动词和挨个的分析，增强了大家对于教材的了解，以及知识点的应用和教法的钻研。教材梳理
周日上午，赵海江老师带领大家梳理了教材，可以说是受益匪浅。先从七年级上册说起。绪论部分“与同学们谈地理”是许多老师容易忽略的部分，但是这部分其实很重要，因为同学们在小学的时候并没有接触过地理课程，接触的只是科学，而科学里面学过的知识，并不能与初中的知识很好地衔接，所以这时候就需要一个很好的引路人，将同学们引到地理的殿堂。
我们常说“师傅引进门，修行在个人”，引进门就挺重要的，所以建议在绪论部分至少要留出一课时的内容，带领大家走进这一个新的学科。赵老师强调了每一个黑标题的重要性，因为在编书的过程中赋予每一个部分的内容一个标题，是一个很不容易做的工作。在绪论部分第1个黑标题“地理课学习一些什么”赵老师补充到地理课主要学习三大部分——（1）一些现象，这部分是需要同学们记忆的，（2）再一个就是需要同学们理解或者是解释某种现象以及（3）各类地图的判别，也就是地理中最为强调的读图能力。读图过程中需要同学们可以识别地理信息，并且总结一定的规律， 根据图来答对题是最为重要的；第2个黑标题说学习地理有什么用，那么这个地方就体现了我们的地理核心素养，地理来源于生活并且要服务于生活，所以在地理课上我们要不断的渗透生活中的地理现象以及成因。最为贴切的就是近两日的寒潮，气温大幅下降，我们瑟瑟发抖。类似于这样的内容解读以及知识之间的联系，赵老师为我们讲了很多，以每一个黑标体为单位，解读过后，我们对于教材有了更深刻的理解。赵老师每部分讲的时候都很认真，语气缓和，我们如沐春风，如醍醐灌顶。
到 一直说完了4本书的重要内容，也传达了教材编写过程中的一些重要的思想。比如说七年级上册以及七年级下册，分别讲的是世界地理的概况，以及区域；八年级上册和八年级下册所讲述的是中国地理的概况及区域，在世界地理部分 讲到的国家是巴西。涉及到了巴西的热带雨林，也就是亚马孙森林，所要表达出来的思想，就是保护环境，保护生态，人与自然和谐共存，而在八年级的地理中 的一部分的内容是三江源，这里传达出来的情感、态度、价值观也同世界地理一样，我们需要保护好我们的环境，保护湿地。说到的森林和湿地，他们分别是地球的“肺”和“肾”，所以整个初中地理到教学的 ，情感态度价值观得到了一定的升华，而我们对于教材的整体理解也达到了一个新的高度，心中不由得赞叹赵老师经验丰富，对于教材胸有成竹，十分熟悉。令我印象深刻的还有标数字法识记地理知识点，这个方法适用性广，效果好。
尽管某些观念并不是很符合实际，甚是有些性别歧视，或者以偏概全之处，但是我们还是学到了许多。在上午的培训过程中，赵老师对于新教师们所提出的问题有问必答，赵老师的深厚学识让我们从心里感到折服，心中不觉生出敬佩之情。新教师展示汇报
21日的下午，是新教师的技能展示。刘晓庆为大家讲解了《降水的变化与分布》，李卓怡为大家展示了《中国的地形》授课，两位老师都进行了充分的准备，我们在下面也进行了适当的配合，大家仔细记录，并且对于两位老师发表了自己的评课意见，每个老师都说出来了自己从其他人身上所学到的，以及这两位老师在上课过程中细节上需要注意的问题。我们从专业知识谈到了了教学教法，从闪光点到了建议。如刘老师语言干脆利落，教学思路严谨，环节完整，过渡自然，善于营造学习气氛；复习知识用以导课，温故知新，学习的必经之路；板书字体优美，内容详实，写字速度迅速；但是判读等降水线分布图处讲的不太细致，因为不能把学生想的什么都会，需要一步一步引导。亮点是大家需要学习的，细节处理问题上也是需要我们共勉的。
徐老师做了一个总结，告诉我们评课时候应该怎样评，应该注意在什么场合说什么话，从其他老师的身上学到闪光点的同时，也要看看自己的不足，不断改进自己，反思提升，徐老师还强调课堂上是见真功夫的地方，所以我们需要在教师的基本素养方面、备课的思路上面，一定要多加功夫。
两天的培训很快就走向了尾声，在这两天内，非常感谢一直陪伴着我们的徐静老师以及赵海江老师，他们的经验和学识都是非常的丰富，展现给我们的也是非常震撼的一面，所以这也为我们在地理教学的过程中树立了很好的榜样。除此以外，我们的同伴也是我们互相学习的对象，子常言，见贤思齐焉，见不贤而内自省也！为了促进我们的成长，提高教学质量，加强高效课堂的形成，我们更应该秉承认真学习、仔细钻研的精神，为学生们展现出人民教师应有的风采！达拉特旗第八中学
参考文献：
[1]张卫青,徐宝芳.中学地理教材分析方法研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),,24(08):-.
[2]陆毅然.基于核心素养的初中地理高层次思维培养方式探究[J].基础教育论坛,,(32):47-48.
预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇转载请注明：http://www.eerduosizx.com/eedssls/17463.html
