鄂尔多斯市中小学英语教研员燕海燕提高英语

4月11日，学习强国、央视频和一起教育科技联袂推出“数字化教育与未来”大讲堂，邀请鄂尔多斯市中小学英语教研员燕海燕，分享文化意识下的英语写作教学。

燕海燕老师认为，英语的核心素养，主要有四个能力：语言能力，学习能力，思维品质，文化品格。学习能力、思维品质、文化品格都是为语言能力而服务的，最终的目的是培养人的全面发展。在教学当中，应从三个方面培养人的全面发展：人与自然，人与社会，人与自我。谈到写作技能，燕海燕老师表示，通过对文本的解读深层挖掘之后，教给学生一些写作的技能，她概括为四个方面：一、篇：体裁（记叙文，说明文等）；文本框架结构。引导学生重视文本阅读，在阅读中发现文本框架结构，学会判断文体和整体谋篇。二、段、句：理清段落层次、段落上下富有连接性；指导学生运用多样句式，形成一定的句子意识。三、词：正确使用连接词，使行文连贯，逻辑性强。四、字：帮助学生正确使用大小写和标点，提升书写的规范性。在英语教学方面，燕海燕老师建议： ，认真研读评价标准，将标准落实在日常教学当中。第二，认真解读教材，借文本阅读提升学生的写作水平。第三，认真分析写作任务，以“先做”化解学生写作过程中的问题。先做基本上是老师没有做到的，只有老师先做之后，在写的过程当中就会发现哪部分学生会出现问题，在课堂上老师才会有针对性的去解决一些问题，后续写作过程当中，学生的各种问题相对而言会少一些。第四，进行分层教学，培养学生写作兴趣。让基础稍差的学生学会写简单句子，用一些简单的连接词连接起来；对于中等生，让他们的句子通顺，行文连贯，错误也要少犯一些；对于优生，不仅要求前面两点，还要求他们应用丰富的语言结构和词汇、语法正确。第五，认真设计checklist，用评价规范学生的写作习惯。不仅要评价规范学生的写作习惯，老师也要规范自己。只有规范自己了，才能够去规范学生，才能够用一个评价标准。以下为燕海燕讲座实录，内容经编辑有删减：各位同仁，在线的各位老师，大家下午好！非常感谢一起教育科技能够给我提供这个平台，让我能够通过在线的方式和各位老师进行交流，分享我的一些经验。今天我的讲座内容是《文化意识下的英语写作教学》。首先我想跟大家分享一下，我为什么把这个讲座题目定为《文化意识下的英语写作教学》。近几年，我们大力提倡中国的传统文化，从幼儿园的时候就给孩子有意识的灌输，传输我们中国的传统文化。比如给孩子教授《三字经》、《千字文》等，到了小学的时候，我们要让孩子学习古诗词，到了初中和高中阶段的时候，我们又让他们学习文言文、古诗词等，去了解我们的传统文化。我们一些重要的节日，比如刚过去的清明节，还有春节、中秋节等节日，在这样的文化大背景下，我们怎样让孩子去发扬，去写出关于节日的、传统文化的一些作文。如果说，孩子们对传统文化内容不了解的话，怎么能够写出一篇地道的文章呢？从英语学习角度来讲，怎样用英语来写出地道的文章，去弘扬我们传统文化呢？所以，这就要求我们学习地道的英语，学习西方地道的语言表达方式，来弘扬我们的传统文化。我们怎样学习地道的西方语言，从英语教学方面来说，我觉得还是从课本当中，从教材的阅读文本当中，去学习，去掌握，去学到真正的、地道的语言，我们才能够写出地道的英文来表达传统文化，弘扬传统文化。比如，前几年北京的高考题，有茶文化、中国结。如果学生对于中国结或者茶不了解，那么他怎么样能够描述出，写出地道的文章？如果我们的学生对这种英语不掌握的话，那么他怎么样能够用正确的英语表达方式来写出传统文化文章？所以，今天我讲的题目主要从文化意识下的英语写作教学来展开的。英语的核心素养，主要有四个：语言能力，学习能力，思维品质，文化品格。从语言能力来讲，主要是指听、说、读、写、看，这里面我把它写成“听看读写说”。“说”我放在了 ，在我们这种大背景下，或者说就鄂尔多斯来说，对于学生而言，我们说的机会是相当小的，学生只有在课堂上才有机会去说。据我了解，在一些一线城市或大城市当中，比如在一些外企当中，领导层和员工，基本都是中国人。所以在这种大背景下，如果说让我们英语交流的话，会显得特别费劲。我们可能不会说用speakEnglish,去

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