共赴主题阅读盛会同沐草原明珠盛泽全国中
鄂尔多斯
鸿波小学
年会全国中小学主题阅读实验研究第十二届年会（鄂尔多斯）第三日活动纪实
/07/30MYLITTLEWORLD夏日小确幸主题阅读，塑造心灵的阅读！一个主题，就是一种思想，一个主题，就是一种情感，一个主题，就是一个知识体系，一个主题，就是儿童的一个智慧世界。
/07/23MYHAPPYWORLD鸿波语文大家庭第三日：聚焦“习作教学”为进一步探讨作文教学的有效途径和策略，提高作文教学有效性，年会第三日的主要内容为“习作教学”的探讨交流。上午的活动由邢淑红老师主持，最令老师期待的就是全国 特级教师吉春亚教授将与深圳市立言教育研究院王卫华副院长同课异构《“漫画”老师》一课。
01王卫华副院长《立小言作文课》之《漫画老师》王卫华老师由真正的漫画导入本课，让学生感受到漫画 的特点“夸张”，并出示立小言作文课中的片段，让学生感受语言文字也可以展示夸张的魅力。王老师让学生学会审题，并利用表格这一学习的支架，通过小组合作的方式，在愉快轻松的氛围中，明确本次习作的结构。之后王老师把本次习作分为两个部分，一是通过微课，学习外貌描写的小妙招，又给出两组文字进行对比，让学生明确如何突出一个特点。接下来当堂练笔，让孩子们写一段外貌。二是通过微课学习事例如何写。整堂课，王老师充分利用立小言作文课的相关资源，教会学生如何通过夸张的手法，写出《“漫画”老师》。02吉春亚教授之《漫画老师》吉春亚老师执教的《“漫画”老师》导、引、写三结合。课堂开始，吉老师从漫画导入，让学生明白漫画就要抓住人物的特点进行绘制。又回归课本，从提示语中审题，明确要写老师的突出特点，而且强调要写出老师的可爱，不能丑化、讽刺老师。并顺势利导让学生联系自己的老师，说一说我想写哪位老师，她的突出特点是什么。接着继续回归课本，让学生知道该如何写，要写清外貌、性格爱好、事例。接下来范文引路，吉老师注重课本的前后联系，利用默读范文的机会，训练默读的速度。吉老师不仅引用范文，还引用杨红樱的作品《散文先生》《江老师头上的那撮头发》《教科学课的轰隆隆老师》中夸张描写的段落，从名家作品中体会写作的方法——夸张、幽默。学生在丰富了感性认识的基础上，对写法有了具体的认识。于是，在学生练写漫画老师的片段时，有了同样幽默的文字：我的老师身子很矮，离地面特别近，非常安全。老师评价时按漫画笔法来加分，每一处漫画笔法一个星星，激励学生从漫画角度组织语言。为我们展示了一节扎实，踏实，真实的作文课。
03王卫华：作文是攒出来的！休息片刻后，王卫华老师为我们带来了一场精彩纷呈的讲座。首先王老师针对自己执教的《“漫画”老师》进行了自评，总结了漫画外貌三部曲——外貌特点写具体，细节放大用夸张，突出特点有灵魂。接下来的讲座中王卫华老师提到：阅读是输入，写作是输出，阅读写作不分家，是互逆的，互通的。统编写作“单元作文”“作文单元”“小练笔”“语文园地”四路并发。
习作是攒出来的，小练笔是重点，教师要设计形式多样的练笔，王老师从跨越文体改写、迁移运用学写、情感升华促写、发散思维续写、辩证思维辩写、语言支架仿写、再现情景补写、展开想象创写、思维路径外化写、借助图表构写等方面为我们提供了设计思路，如教学《圆明园的毁灭》中进行情感升华促写；《麻雀》一课中，从老麻雀角度驳斥反方的观点，从而进行辩证思维辩写；《示儿》教学中再现南宋的历史背景，让学生写一写这是一个什么样的南宋，把日积月累中描写国家战乱的词语用上；也可以尝试思维路径外化写，写一篇评论自己的作文的文章。
作文是攒出来的，不是教出来的。结尾王老师联系生活，用生动的语言总结到“游泳是在水里游的过程中学会的，写作是在写作文的过程中学会的。”
04吉春亚：“转化”！吉春亚教授首先对王卫华老师的课，给予高度的评价，紧接着又指出：本课中放大最难的一个部分，就是如何写“漫画”，外貌、事例等。巧妙运用立小言的微课，更加灵动。直接在课上写外貌，更有时效性。并且也给出建议：碎片的内容，如何整合在一起？可以给一个提纲，让学生知道外貌、性格、事例该放在哪里。她深刻地总结到，作文要进行5次转化，把看到的储存起来，再把储存的东西通过语言拿出来，再把语言转化成我能明白、其他人明白地文字，再转化成结构，再转化成文章。
第三日：学校课程设计分享
下午活动开始，四川省南充市西河路小学杨明英老师代表学校作学校课程顶层设计案例分享。杨老师向大家展示了“水润生命让每一滴水都折射出七彩光芒”序列校本课程的主要内容——文化育人：营造“上善若水”的浓厚氛围；课程育人：启迪“明智若水”的卓越智慧；活动育人：锻造“坚韧若水”的强健体质；润美育人：塑造“灵动若水”的美行少年；实践育人：培养“勤勉若水”的四有新人，体现了全员育人、全程育人、全方位育人，实现五育并举的目标……在场的教师由此深感课程开发与实施的重要。
第三日：看图写话课例课堂伊始，邢淑红老师和孩子们亲切地聊天，紧紧抓住孩子的注意力。按照“找主角，写一句话”“会观察，把句子写长”“加想象，写一段话”的主线，以“人做句”“人想句”“人说句”为模型，在此基础上添加词语，先抓图画的主角在做什么，再写其他，循循善诱，通过大屏展示分享，领孩子们一步步完善自己的写话。邢老师把看图写话拆解成一个个明确的步骤，让写话有支架，变简单，孩子愿意写，让家长也能轻松指导孩子写话，非常实用。
第三日：颁奖盛典骨干教师颁发主题阅读高级研修班骨干教师证书
示范校主题阅读示范校颁奖
课例主题阅读 课例颁奖
把一切平凡的事做好即不平凡，把一切简单的事做好即不简单。主题阅读各实验学校辛勤耕耘，培养出一批又一批 的实验教师，在今天上下午的活动 ，吉春亚、邢淑红、王卫华、白蕊作为颁奖嘉宾为主题阅读高级研修班的骨干教师和主题阅读第十二届年会 实验学校、 课例、 实验教师颁奖。我校付婷老师获得“ 课例奖”。
付婷老师（右一）主题阅读“主题阅读”的理论思想，让《语文课程标准》倡导的“多读书、读整本书”有了充分的落实，保证了学生课外阅读量的有效完成；“主题阅读”让学生沿着一个主题，去阅读，去提问，探究经典中的知识体系、文化脉络以及传统文化的精神价值。因为共同的教育梦想，我们一起学习共同成长，因为对教育事业的挚爱，我们携手并肩，一路前行。余秋雨说：“阅读的 理由是想摆脱平庸，早一天就是多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。”今天，我们开启了主题阅读的大门，今后，我们要坚定地沿着这条路走下去，让校园书声朗朗，让阅读成为一种习惯，让书香浸润孩子们的心灵。
完
图文
五年级组
编辑
冯瑞强
幸福鸿波·一个有温暖的
转载请注明：http://www.eerduosizx.com/eedssxc/16863.html
